sábado, 2 de noviembre de 2019
martes, 29 de octubre de 2019
Instrucciones bono y proyecto
domingo, 27 de octubre de 2019
Semana 28 de octubre
Estimados estudiantes:
Esta semana trabajaremos de la siguiente manera:
Lunes, 28:
Esta semana trabajaremos de la siguiente manera:
Lunes, 28:
Material sobre los tipos de descripción
Instrucciones de trabajo final
Miércoles, 30:
Material publicado en el blog, la clase será virtual. No nos reuniremos en el salón.
Miércoles, 30:
Material publicado en el blog, la clase será virtual. No nos reuniremos en el salón.
jueves, 24 de octubre de 2019
CAMBIO DE FECHAS
ESPA 3101
Octubre de 2019
|
Actividad
|
16 de octubre
|
Lecturas: El eclipse y Por qué me odias tú
Material: Narrativa
|
21 de octubre
|
Prueba: Comprensión de lectura El eclipse y aplicación en el cuento del material titulado narrativa. Además, vocabulario asignado.
|
23 de octubre
|
Carta abierta a mi nieto
|
28 de octubre
|
Descripción
Instrucciones de trabajos
|
30 de octubre se cambiará al 4 de NOVIEMBRE
|
EXAMEN PARCIAL: Origen y evolución de la lengua española; Lengua, habla y lenguaje; Ensayo; Vocabulario de las columnas dadas para el panel y lecturas de García Ramis y Walsh; Cuento y anécdota; Tipos de narradores; Cronológico y atemporal; Analepsis y prolepsis; Carta abierta a mi nieto.
|
martes, 22 de octubre de 2019
Carta abierta a mi nieto
Miércoles, 23 de octubre, lectura Carta abierta a mi nieto de Juan Gelman
Enlaces relacionados para que conozcas más sobre la lectura
Carta
Macarena
Gelman
Historia completa
Enlaces relacionados para que conozcas más sobre la lectura
Carta
Macarena
Gelman
Historia completa
martes, 15 de octubre de 2019
IMPORTANTE 16 de octubre y otras fechas
Imprime y lleva al salón el material alojado AQUÍ.
Recuerda leer el cuento El eclipse y la anécdota ¿Por qué me odias tú?
----------------------
Recuerda leer el cuento El eclipse y la anécdota ¿Por qué me odias tú?
----------------------
ESPA 3101
Octubre
de 2019
|
Actividad
|
16 de octubre
|
Lecturas: El eclipse y Por qué me
odias tú
Material: Narrativa
|
21 de octubre
|
Prueba: Comprensión de lectura El
eclipse y aplicación en el cuento del material titulado narrativa. Además,
vocabulario asignado.
|
23 de octubre
|
Carta abierta a mi nieto
|
28 de octubre
|
Descripción
Instrucciones proyecto final
|
30 de octubre
|
EXAMEN PARCIAL: Origen y evolución de
la lengua española; Lengua, habla y lenguaje; Ensayo; Vocabulario de las
columnas dadas para el panel y lecturas de García Ramis y Walsh; Cuento y
anécdota; Tipos de narradores; Cronológico y atemporal; Analepsis y
prolepsis; Carta abierta a mi nieto.
|
Noviembre de 2019
|
Actividad
|
6 de noviembre
|
Debate: Choque de género
Lecturas: Poemas de
Alfonsina Storni
Habrá instrucciones
previas.
|
13 de noviembre
|
Presentación (estudiantes
pendientes)
|
viernes, 11 de octubre de 2019
martes, 1 de octubre de 2019
Evaluación del panel
Nota
individual Total 35 puntos
Moderador(a): a) cooperación
y liderazgo , b) soluciona problemas, c)
organiza la discusión, d) resume, e) claridad
y coherencia en la exposición , f) corrección en la expresión oral, g)
información honesta y actualizada
[ ____________/ 35 ]
Panelistas: a) desarrollo del tema según rol, b) claridad y
coherencia en la exposición, c) control emocional, d) contacto ocular, e) cooperación , f) corrección en la expresión oral, g)
información honesta y actualizada
[
____________/ 35 ]
Componente
grupal (bono) _______/ 15
a) siguen instrucciones dadas por la profesora, b)
desarrollo lógico del tema, c) integración de los textos y adecuada selección
de materiales en apoyo al tema, d) sentido de responsabilidad, e) fluidez en la
secuencia de las intervenciones
Enlaces para realización del panel
Tema Corrupción/ Maltrato/ Abuso/ Explotación de menores
Textos de Magali García Ramis y María Elena Walsh
Cartas y enlaces de otros materiales
Enlaces para historiador(a), dueño(a) de academia y bailarina de Belly Dance
Textos de Magali García Ramis y María Elena Walsh
Cartas y enlaces de otros materiales
Enlaces para historiador(a), dueño(a) de academia y bailarina de Belly Dance
Enlaces para preparar intervenciones
de los panelistas conductual/legal/ parental/ posturas de las escritoras/
víctima
2.
https://www.popjuris.com/biblioteca/delitos-contra-la-familia-codigo-penal-de-puerto-rico/ (artículos 123 y 124)
6.
https://www.primerahora.com/noticias/puerto-rico/nota/sinfrenolaexplotaciondemenoresenlaisla-932033/
Otros para consultar:
martes, 24 de septiembre de 2019
Lunes, 30 de septiembre de 2019
Clase del lunes, 30
Acceda, lea, imprima y lleve al salón copia de los ensayos que se encuentran a continuación:
Enlace ensayo 1 de García Ramis
Enlace ensayo 2 de Walsh
También, lea el material sobre características del ensayo, enlace AQUÍ.
Acceda, lea, imprima y lleve al salón copia de los ensayos que se encuentran a continuación:
Enlace ensayo 1 de García Ramis
Enlace ensayo 2 de Walsh
También, lea el material sobre características del ensayo, enlace AQUÍ.
miércoles, 18 de septiembre de 2019
Lunes, 23 de septiembre
Accedan al siguiente enlace PARODIA INTERCAMBIO DE ROLES
Vea el vídeo y busque la siguiente información para la clase del lunes:
1. Definición de parodia.
2. Qué son los estereotipos de género. Dé ejemplos.
Vea el vídeo y busque la siguiente información para la clase del lunes:
1. Definición de parodia.
2. Qué son los estereotipos de género. Dé ejemplos.
lunes, 16 de septiembre de 2019
Origen del español y Conceptos de lengua, habla y lenguaje
miércoles, 11 de septiembre de 2019
Collage evolución y consolidación de la lengua española
Collage evolución y consolidación de la lengua española
Criterios de evaluación
Rúbrica
Criterios de evaluación
Rúbrica
____
/ 20 Resumen textual del material bajo
estudio: Precisión, claridad, concisión y corrección. Selección de contenido y
secuencia lógica e histórica.
____
/ 10 Resumen visual por medio de
imágenes, fotografías, mapa y dibujos
apropiados que complementan, sustituyen e ilustran el plano textual. Elementos
de enlace, jerarquización y organización.
____
/ 8 Collage
creativo y estético que capta la atención del lector.
____
/ 12 Exposición
clara y fluida.
Nota: Si el/la estudiante no expone, no se aceptará el collage.
Solo se permitirá leer fragmentos de obras.
sábado, 24 de agosto de 2019
Asignación
Lea la siguiente información sobre Alfonso X. Este lunes, 26 de agosto, tendremos una asignación en el salón de clases.
Durante el siglo XIII queda prácticamente terminada Ia Reconquista: sólo Granada quedará como último reducto musulmán, pero su rey será vasallo de Castilla. Los acontecimientos más importantes de ese siglo son: la derrota musulmana en las Navas de Tolosa (1212); la conquista de Sevilla en 1248; la conquista de las Baleares y del reino de Valencia por la Corona de Aragón; el impulso cultural de Alfonso X El Sabio.
El siglo XIV supone una gran crisis en todos los terrenos: comienza por la aparición de la peste bubónica, que diezmó la población de Occidente en un 50%. Más tarde, la crisis económica, y junto a ella la crisis de autoridad, tanto espiritual como temporal. Castilla había detenido la Reconquista en los límites del reino de Granada. La Corona de Aragón se extendía por el Mediterráneo, logrando la vinculación de Sicilia, Córcega y Cerdeña.
El siglo XV representa el final de la Edad Media y el tránsito a la Edad Moderna, que surge con el reinado de los Reyes Católicos. Es la época del reinado de Juan II en Castilla y de la entronización de la casa de Trastamara en Aragón, con Fernando I de Antequera. La crisis iniciada en el siglo anterior tiene sus repercusiones más hondas en el XV: la autoridad real era nula; el poder de los nobles aumentó.
Castilla sigue con la Reconquista detenida. Aragón aumenta su poderío en el Mediterráneo: además de la incorporación de Sicilia, que permanecerá unida a Aragón hasta 1713, en Cerdeña y Córcega se reconoce la autoridad del rey aragonés y Alfonso V ocupa el reino de Nápoles y ejerce cierta protección sobre el ducado de Milán.
Evolución lingüística
En el aspecto cultural, desde los primeros años del siglo, surge la admiración por el pasado de Roma, cuya cultura estudian simultáneamente los reyes de Castilla (Juan II) y de Aragón (Alfonso V). En esta época son conocidas e imitadas las obras de Dante y de Boccaccio, cuyo lenguaje aristocrático, con su vocabulario y sintaxis latinizante, deslumbra a los escritores castellanos.
A medida que la Reconquista baja hacia el Sur, los dialectos románicos que se van perfilando en la Península aumentan progresivamente. El gallego y el portugués ocupan todo el Oeste peninsular; el leonés se detiene al Sur del Tajo; el catalán alcanza sus límites actuales, más el reino de Murcia, a causa de la conquista de Jaime I y su repoblación catalana. El aragonés se filtra hasta el Sur entre el castellano y el catalán. Y lo que es importante observar es cómo el castellano penetra como una cuña en la hasta entonces relativa unidad lingüística de la Península. La Reconquista Ilevó hacia el Sur, fundamentalmente, cinco tipos lingüísticos: el gallegoportugués, el leonés, el castellano, el navarro-aragonés y el catalán. Por ello, puede decirse que la fragmentación lingüística actual de la Península es básicamente el resultado de la Reconquista.
Durante estos siglos, el castellano escrito se siguió perfeccionando para hacerse capaz de ser instrumento de la más alta expresión artística, a la par que comprensible y utilizable por toda la sociedad. La lengua liquidó en estos siglos algunos de sus más importantes vacilaciones, caminando hacia su regularización.
En la fijación del castellano es fundamental la labor de Alfonso X, más brillante como científico que como gobernante. El conocido como Rey Sabio congregó a su alrededor a todos los sabios del país: judíos, mahometanos, cristianos, en verdaderas academias constituidas en sus palacios. La labor de todos estos eruditos era dirigida por el rey, y él intervenía en ella en dos momentos: en el primero, para dirigir su composición, y en el último en la misión delicada de su corrección. Entre estas dos intervenciones directas del rey actuaban los traductores de las obras. Era ya tradicional en Toledo la versión al latín de las obras científicas árabes. Esta versión se realizaba por medio de dos personas impuestas en la materia: una conocía la lengua original; otra era entendida en la lengua en la que se hacía la versión; la primera, por ejemplo, realizaba la traducción del árabe al castellano, y la segunda del castellano al latín. Pero Alfonso X introdujo una novedad: hizo que un escriba copiase la variante castellana, haciendo que desapareciesen poco a poco las traducciones al latín.
A partir de 1296 el rey empezó a intervenir más intensamente en la actividad cultural: no se limitaba a dirigir y a corregir lo hecho, sino que personalmente acopiaba y seleccionaba los materiales para la obra. En esta época nacieron las obras más personales y también más originales: las Cantigas, las Crónicas, etcétera.
Es importante señalar que, ya en el siglo XIII, en el reinado de Fernando III, fue declarado el castellano lengua oficial de la cancillería. Con Alfonso X, los documentos ya se redactaban en castellano, no en latín, proclamando, por otra parte, la lengua de Toledo como norma en los casos de dudosa interpretación de palabras. El mismo rey Sabio aunó el leonés y el castellano al ordenar que fuesen redactados en esta lengua los edictos de las ciudades del Reino de León. Según Américo Castro, "La súbita aparición en la corte de Alfonso X el Sabio de magnas obras históricas, jurídicas y astronómicas, escritas en castellano y no en latín, es un fenómeno insuficientemente explicado, si nos limitamos a decir que un monarca docto quiso expresar en lengua accesible a todos grandes conjuntos de sabiduría enciclopédica. Tal aserto equivale a una abstracción, pues no tiene en cuenta el horizonte vital de Alfonso X, ni las circunstancias dentro de las cuales existía.
En ninguna corte de la Europa del siglo XIII podía ocurrírsele a nadie redactar en idioma vulgar obras como la Grande e General Estoria, los Libros del saber de astronomía o las Siete Partidas. Tampoco se dio el caso de que el texto bíblico se tradujera íntegramente fuera de España en aquel siglo. Tal hecho es solidario de la escasez en España de obras de carácter teológico, filosófico, científico o jurídico dotadas de alguna significación y redactadas en latín" (España en su historia, Buenos Aires, 1948, pág. 478). Y un poco más adelante: "Mas la cultura viva de Castilla era a la vez cristiana, islámica y judía, y su común denominador tenía que ser el idioma entendido por quienes integraban tan extraño conglomerado. Era patente el fracaso de las fuerzas africanas interesadas en reanimar la lenta agonía del Imperio islámico en España, ya incapaz de reaccionar. Castilla se afirmaba como potencia dominante e indiscutida, y sobre el trono de Alfonso X lucía la estrella de un imperio peninsular y quizá europeo. Como todo imperio necesita una lengua de cultura, los judíos, siempre despiertos proponían una `era alfonsí' y allegaban materias con que henchir la lengua hablada, compatibles con la especialísima forma del vivir castellano" (pág. 485). Cabe añadir, según el parecer de muchos autores, que los judíos, además, eran poco amigos de la lengua litúrgica de los cristianos, el latín.
De este modo, Alfonso X tuvo la necesidad de acuñar una nueva lengua que cubriese las necesidades de la prosa que con él comenzaba a tomar cuerpo duradero, y en la que se iban a verter todos los conocimientos científicos de la época.
Pretendía el rey Sabio plasmar en sus libros la realidad de su país, que hasta entonces hablaba en castellano pero escribía en latín. Él pone todo su entusiasmo en hacer del castellano también una lengua escrita y con ello fijarlo para la posteridad. En esta empresa, rehúye el latín, castellanizando cuantos términos científicos puede. El Padre Mariana dijo de él: "Él fue el primero de los reyes de España que mandó que las cartas de ventas y contratos e instrumentos todos se celebrasen en lengua española con deseo que aquella lengua que era grosera se puliese y enriqueciese. Con el mismo intento hizo que los sagrados libros de la Biblia se tradujeran en lengua castellana. Así, desde aquel tiempo, se dejó de usar la lengua latina en las provisiones y privilegios reales y en los públicos instrumentos".
El lenguaje constituye una preocupación constante para el rey Sabio; su trabajo consiste en eliminar lo superfluo y conservar lo esencial, dando el justo significado a cada término y a cada expresión. Como dice Antonio G. Solalinde: "El lenguaje constituía, en efecto, una noble preocupación de Alfonso; gracias a este interés la prosa castellana, reducida antes a traducciones infelices y a documentos notariales, da un gigantesco paso. Las obras del rey Sabio, por la variedad de sus asuntos, por la multiplicidad de sus fuentes, obligaban a la creación de un vocabulario abundante. Así, los científicos que forman los libros astronómicos o el Lapidario adaptan y traducen una buena cantidad de palabras árabes y latinas: en el Libro de Ajedrez se introducen multitud de neologismos. Y nada digamos de la enciclopedia medieval de las Partidas, donde se tocan todos los puntos esenciales de la vida, sin que en su expresión se eche de menos la palabra precisa, o de las obras históricas, en que por la misma calidad del asunto, y por los modelos que habían de imitarse o traducirse hubo que forjar todo un nuevo léxico literario" (Antología de Alfonso X el Sabio, Madrid, 3.a ed., Espasa-Calpe, Col. Austral, 1946, págs. 20-21).
La época de Alfonso X El
Sabio
Apuntes
históricos Durante el siglo XIII queda prácticamente terminada Ia Reconquista: sólo Granada quedará como último reducto musulmán, pero su rey será vasallo de Castilla. Los acontecimientos más importantes de ese siglo son: la derrota musulmana en las Navas de Tolosa (1212); la conquista de Sevilla en 1248; la conquista de las Baleares y del reino de Valencia por la Corona de Aragón; el impulso cultural de Alfonso X El Sabio.
El siglo XIV supone una gran crisis en todos los terrenos: comienza por la aparición de la peste bubónica, que diezmó la población de Occidente en un 50%. Más tarde, la crisis económica, y junto a ella la crisis de autoridad, tanto espiritual como temporal. Castilla había detenido la Reconquista en los límites del reino de Granada. La Corona de Aragón se extendía por el Mediterráneo, logrando la vinculación de Sicilia, Córcega y Cerdeña.
El siglo XV representa el final de la Edad Media y el tránsito a la Edad Moderna, que surge con el reinado de los Reyes Católicos. Es la época del reinado de Juan II en Castilla y de la entronización de la casa de Trastamara en Aragón, con Fernando I de Antequera. La crisis iniciada en el siglo anterior tiene sus repercusiones más hondas en el XV: la autoridad real era nula; el poder de los nobles aumentó.
Castilla sigue con la Reconquista detenida. Aragón aumenta su poderío en el Mediterráneo: además de la incorporación de Sicilia, que permanecerá unida a Aragón hasta 1713, en Cerdeña y Córcega se reconoce la autoridad del rey aragonés y Alfonso V ocupa el reino de Nápoles y ejerce cierta protección sobre el ducado de Milán.
Evolución lingüística
En el aspecto cultural, desde los primeros años del siglo, surge la admiración por el pasado de Roma, cuya cultura estudian simultáneamente los reyes de Castilla (Juan II) y de Aragón (Alfonso V). En esta época son conocidas e imitadas las obras de Dante y de Boccaccio, cuyo lenguaje aristocrático, con su vocabulario y sintaxis latinizante, deslumbra a los escritores castellanos.
A medida que la Reconquista baja hacia el Sur, los dialectos románicos que se van perfilando en la Península aumentan progresivamente. El gallego y el portugués ocupan todo el Oeste peninsular; el leonés se detiene al Sur del Tajo; el catalán alcanza sus límites actuales, más el reino de Murcia, a causa de la conquista de Jaime I y su repoblación catalana. El aragonés se filtra hasta el Sur entre el castellano y el catalán. Y lo que es importante observar es cómo el castellano penetra como una cuña en la hasta entonces relativa unidad lingüística de la Península. La Reconquista Ilevó hacia el Sur, fundamentalmente, cinco tipos lingüísticos: el gallegoportugués, el leonés, el castellano, el navarro-aragonés y el catalán. Por ello, puede decirse que la fragmentación lingüística actual de la Península es básicamente el resultado de la Reconquista.
Durante estos siglos, el castellano escrito se siguió perfeccionando para hacerse capaz de ser instrumento de la más alta expresión artística, a la par que comprensible y utilizable por toda la sociedad. La lengua liquidó en estos siglos algunos de sus más importantes vacilaciones, caminando hacia su regularización.
En la fijación del castellano es fundamental la labor de Alfonso X, más brillante como científico que como gobernante. El conocido como Rey Sabio congregó a su alrededor a todos los sabios del país: judíos, mahometanos, cristianos, en verdaderas academias constituidas en sus palacios. La labor de todos estos eruditos era dirigida por el rey, y él intervenía en ella en dos momentos: en el primero, para dirigir su composición, y en el último en la misión delicada de su corrección. Entre estas dos intervenciones directas del rey actuaban los traductores de las obras. Era ya tradicional en Toledo la versión al latín de las obras científicas árabes. Esta versión se realizaba por medio de dos personas impuestas en la materia: una conocía la lengua original; otra era entendida en la lengua en la que se hacía la versión; la primera, por ejemplo, realizaba la traducción del árabe al castellano, y la segunda del castellano al latín. Pero Alfonso X introdujo una novedad: hizo que un escriba copiase la variante castellana, haciendo que desapareciesen poco a poco las traducciones al latín.
A partir de 1296 el rey empezó a intervenir más intensamente en la actividad cultural: no se limitaba a dirigir y a corregir lo hecho, sino que personalmente acopiaba y seleccionaba los materiales para la obra. En esta época nacieron las obras más personales y también más originales: las Cantigas, las Crónicas, etcétera.
Es importante señalar que, ya en el siglo XIII, en el reinado de Fernando III, fue declarado el castellano lengua oficial de la cancillería. Con Alfonso X, los documentos ya se redactaban en castellano, no en latín, proclamando, por otra parte, la lengua de Toledo como norma en los casos de dudosa interpretación de palabras. El mismo rey Sabio aunó el leonés y el castellano al ordenar que fuesen redactados en esta lengua los edictos de las ciudades del Reino de León. Según Américo Castro, "La súbita aparición en la corte de Alfonso X el Sabio de magnas obras históricas, jurídicas y astronómicas, escritas en castellano y no en latín, es un fenómeno insuficientemente explicado, si nos limitamos a decir que un monarca docto quiso expresar en lengua accesible a todos grandes conjuntos de sabiduría enciclopédica. Tal aserto equivale a una abstracción, pues no tiene en cuenta el horizonte vital de Alfonso X, ni las circunstancias dentro de las cuales existía.
En ninguna corte de la Europa del siglo XIII podía ocurrírsele a nadie redactar en idioma vulgar obras como la Grande e General Estoria, los Libros del saber de astronomía o las Siete Partidas. Tampoco se dio el caso de que el texto bíblico se tradujera íntegramente fuera de España en aquel siglo. Tal hecho es solidario de la escasez en España de obras de carácter teológico, filosófico, científico o jurídico dotadas de alguna significación y redactadas en latín" (España en su historia, Buenos Aires, 1948, pág. 478). Y un poco más adelante: "Mas la cultura viva de Castilla era a la vez cristiana, islámica y judía, y su común denominador tenía que ser el idioma entendido por quienes integraban tan extraño conglomerado. Era patente el fracaso de las fuerzas africanas interesadas en reanimar la lenta agonía del Imperio islámico en España, ya incapaz de reaccionar. Castilla se afirmaba como potencia dominante e indiscutida, y sobre el trono de Alfonso X lucía la estrella de un imperio peninsular y quizá europeo. Como todo imperio necesita una lengua de cultura, los judíos, siempre despiertos proponían una `era alfonsí' y allegaban materias con que henchir la lengua hablada, compatibles con la especialísima forma del vivir castellano" (pág. 485). Cabe añadir, según el parecer de muchos autores, que los judíos, además, eran poco amigos de la lengua litúrgica de los cristianos, el latín.
De este modo, Alfonso X tuvo la necesidad de acuñar una nueva lengua que cubriese las necesidades de la prosa que con él comenzaba a tomar cuerpo duradero, y en la que se iban a verter todos los conocimientos científicos de la época.
Pretendía el rey Sabio plasmar en sus libros la realidad de su país, que hasta entonces hablaba en castellano pero escribía en latín. Él pone todo su entusiasmo en hacer del castellano también una lengua escrita y con ello fijarlo para la posteridad. En esta empresa, rehúye el latín, castellanizando cuantos términos científicos puede. El Padre Mariana dijo de él: "Él fue el primero de los reyes de España que mandó que las cartas de ventas y contratos e instrumentos todos se celebrasen en lengua española con deseo que aquella lengua que era grosera se puliese y enriqueciese. Con el mismo intento hizo que los sagrados libros de la Biblia se tradujeran en lengua castellana. Así, desde aquel tiempo, se dejó de usar la lengua latina en las provisiones y privilegios reales y en los públicos instrumentos".
El lenguaje constituye una preocupación constante para el rey Sabio; su trabajo consiste en eliminar lo superfluo y conservar lo esencial, dando el justo significado a cada término y a cada expresión. Como dice Antonio G. Solalinde: "El lenguaje constituía, en efecto, una noble preocupación de Alfonso; gracias a este interés la prosa castellana, reducida antes a traducciones infelices y a documentos notariales, da un gigantesco paso. Las obras del rey Sabio, por la variedad de sus asuntos, por la multiplicidad de sus fuentes, obligaban a la creación de un vocabulario abundante. Así, los científicos que forman los libros astronómicos o el Lapidario adaptan y traducen una buena cantidad de palabras árabes y latinas: en el Libro de Ajedrez se introducen multitud de neologismos. Y nada digamos de la enciclopedia medieval de las Partidas, donde se tocan todos los puntos esenciales de la vida, sin que en su expresión se eche de menos la palabra precisa, o de las obras históricas, en que por la misma calidad del asunto, y por los modelos que habían de imitarse o traducirse hubo que forjar todo un nuevo léxico literario" (Antología de Alfonso X el Sabio, Madrid, 3.a ed., Espasa-Calpe, Col. Austral, 1946, págs. 20-21).
lunes, 12 de agosto de 2019
Saludo de bienvenida
Estudiantes de ESPA 3101:
Reciban una cordial bienvenida al curso ESPA 3101 y al año académico 2019-20. Es mi deseo que adquieran nuevos experiencias y conocimientos para aplicarlos con excelencia y entusiasmo tanto al mundo profesional como personal.
Les solicito que accedan al siguiente enlace y lo reproduzcan Aquí. Como apreciarán, se encuentran las lecturas que llevaremos a cabo durante el semestre. También, encontrarán el prontuario alojado Aquí.
Les solicito que accedan al siguiente enlace y lo reproduzcan Aquí. Como apreciarán, se encuentran las lecturas que llevaremos a cabo durante el semestre. También, encontrarán el prontuario alojado Aquí.
Como informé en el salón, hay muchas maneras de comunicarse con la profesora:
correo electrónico scuotri@yahoo.com (cuenta oficial para los cursos)
facebook RxVargas19
blog 3101espa.blogspot.com
teléfono celular y sus servicios de lunes a viernes de 6:30 am a 8:00 pm.
Profa. Ruth X. Vargas Scuotri
domingo, 2 de septiembre de 2018
SECCiONES 0N02 y 0N03: CLASES
ENTRADA LARGA
Estimados(as) estudiantes:
Les comunico que por razones de fuerza mayor no me presentaré a trabajar durante esta semana. He decidido no posponer asuntos que competen a mi salud. Sin embargo, he preparado la siguiente secuencia de las clases para no afectar el proceso educativo. Estaré disponible para ustedes vía mail y mensajería telefónica. Seguiremos aprendiendo. Me comunicaré con ustedes durante la semana. Recuerden seguir con el proyecto Una canción, una alerta.
Sección N03 Martes, 4 de septiembre
Sección N02 Miércoles, 5 de septiembre
Se cubrirá el material sobre:
1) léxico, enlace AQUÍ
Leer y resumir en la libreta.
2) diccionario etimológico, enlace AQUÍ
Acceder al enlace y responder en papel argolla la asignación:
a. ¿Qué es y para qué sirve un diccionario etimológico?
b. ¿Qué certeza se tiene de las fechas de los vocablos encontrados en el diccionario?
c. ¿Cómo contribuyeron las glosas Emilianenses, Alfonso X, El cantar de Mio Cid, Cervantes, entre otros, en fijar la aparición y uso de algunas palabras que forman el diccionario de la lengua española?
d. Busca en el diccionario etimológico las siguientes palabras: biberón, bizcocho, bohío, cacao, escribir, escuela y estrella. Además, busca por tu parte tres palabras que desees conocer sobre su origen.
Sección N03 Jueves, 6 de septiembre
Sección N02 Viernes, 7 de septiembre
Se cubrirá el material sobre:
1) lengua, habla y lenguaje, enlace AQUÍ o AQUÍ 2
Lee y resume en tu libreta los aspectos fundamentales comprendidos en las páginas 3 a 11.
En la sección comentarios, para saber que leíste las instrucciones debes indicar:
en nombre:
nombre y apellidos seguido de sección y número de lista
en texto: leído y entendido o leído con las siguientes dudas (exponerlas).
REPASO PARA EL PROYECTO
Estimados(as) estudiantes:
Les comunico que por razones de fuerza mayor no me presentaré a trabajar durante esta semana. He decidido no posponer asuntos que competen a mi salud. Sin embargo, he preparado la siguiente secuencia de las clases para no afectar el proceso educativo. Estaré disponible para ustedes vía mail y mensajería telefónica. Seguiremos aprendiendo. Me comunicaré con ustedes durante la semana. Recuerden seguir con el proyecto Una canción, una alerta.
Sección N03 Martes, 4 de septiembre
Sección N02 Miércoles, 5 de septiembre
Se cubrirá el material sobre:
1) léxico, enlace AQUÍ
Leer y resumir en la libreta.
2) diccionario etimológico, enlace AQUÍ
Acceder al enlace y responder en papel argolla la asignación:
a. ¿Qué es y para qué sirve un diccionario etimológico?
b. ¿Qué certeza se tiene de las fechas de los vocablos encontrados en el diccionario?
c. ¿Cómo contribuyeron las glosas Emilianenses, Alfonso X, El cantar de Mio Cid, Cervantes, entre otros, en fijar la aparición y uso de algunas palabras que forman el diccionario de la lengua española?
d. Busca en el diccionario etimológico las siguientes palabras: biberón, bizcocho, bohío, cacao, escribir, escuela y estrella. Además, busca por tu parte tres palabras que desees conocer sobre su origen.
Sección N03 Jueves, 6 de septiembre
Sección N02 Viernes, 7 de septiembre
Se cubrirá el material sobre:
1) lengua, habla y lenguaje, enlace AQUÍ o AQUÍ 2
Lee y resume en tu libreta los aspectos fundamentales comprendidos en las páginas 3 a 11.
En la sección comentarios, para saber que leíste las instrucciones debes indicar:
en nombre:
nombre y apellidos seguido de sección y número de lista
en texto: leído y entendido o leído con las siguientes dudas (exponerlas).
REPASO PARA EL PROYECTO
domingo, 5 de agosto de 2018
lunes, 22 de agosto de 2016
viernes, 19 de agosto de 2016
La redacción como un proceso
El proceso de la redacción
Materiales de consulta, sólo haz un clic en cada título:
Modelo
Hay que seguir los pasos...
Conectores
Coherencia
Suscribirse a:
Entradas (Atom)